CONTOH MODUL PADA KURIKULUM MERDEKA

 CONTOH MODUL

 

MODUL PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA                                                 (Fase B – SD Kelas IV)

TEMA

Gaya Hidup Berkelanjutan:
Cerdas dan Literat

Sumber informasi

Pusat Asesmen dan Pembelajaran
Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 

IDENTITAS MODUL PROYEK

Penulis                     : EDYTORIAL, S.Pd
Fase                         : B
Kelas                        : IV( empat )
Tema                        : Gaya Hidup Berkelanjutan
Judul Proyek            : Cerdas bermedia imformasi disosial media
Alokasi Waktu          : 36 JP

 

Tujuan Fase Perkembangan
  : Dengan stimulus tayangan yang berhubungan dengan HOAKS, siswa merancang proyek     

    pengembangan bagaimana mengedukasi dan mengkomunikasikan cara menangkal HOAKS

     secara komprehensif dan holistik

 

Dimensi Profil Pelajar Pancasila
  : Bernalar Kritis dan Kreatif

 

Elemen Dimensi Profil Pelajar Pancasila
  : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan

 

Sub-elemen : 1a. Mengajukan pertanyaan

1b. Mengidentifikasi, mengklarifikasi,
   dan mengolah informasi dan gagasan

 

Tujuan Fase Perkembangan
  : Mengajukan pertanyaan untuk mengidentifikasi suatu permasalahan dan mengkonfirmasi    

    Pemahaman terhadap suatu permasalahan mengenai dirinya dan lingkungan sekitarnya.
    Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan dan memilih informasi dan gagasan dari 

    berbagai sumber
    Menjelaskan alasan yang relevan dalam penyelesaian masalah dan pengambilan keputusan

 

 

 

 

     

Strategi Pengembangan Modul Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

 

Kepala sekolah menganalisis kesiapan sekolah, kondisi dankebutuhan peserta didik, pendidik

 

 

 

Pendidik mengidentifikasi dan menentukan dimensi profil pelajar pancasila yang dikembangkan

Pendidik dan peserta didik mengidentifikasi tema dan topik yang akan dibuat proyek

Pendidik melakukan asesmen diagnostik terhadap kondisi dan kebutuhan peserta didik

 

 

 

 

 

Pendidik menentukan komponen esensial didasarkan kebutuhan proyek

Pendidik menyusun modul proyek berdasarkan komponen yang disarankan

Pendidik merancang jenis, teknik, dan instrumen asesmen

 

 

                                                                                            

 

Evaluasi dan pengembangan modul

Penggunaan modul

Pendidik mengelaborasi kegiatan proyek sesuai komponen esensial yang dipilih

 

 

 

 

 

                                                                                      

                                     

                                 Alur Kegiatan Proyek Penguatan Pelajar Pancasila

Pendidik menyiapkan rancangan proyek yang akan dilakukan Mempersiapkan sarana dan prasarana pendukung yang dibutuhkan Menyiapkan link dan referensi pendukung sesuai topik yang akan diangkat 1 pekan pertama dengan alokasi waktu perhari 2 JP selama 3 hari

           

           PERENCANAAN

 

 

menyaksikan tayangan yang berhubungan dengan HOAKS ,menjawab dan membahas kumpulan point,pertanyaan pemantik mengulas kembali topik yang diangkat secara berkelompok merancang proyek tentang bagaimana menangkal HOAKS sesuai topik yang diperoleh pada kelompok masing-masing mengembangkan proyek yang telah dirancang membuat produk dari proyek yang diajukan dalam dua produk yaitu produk individu (infografis) dan produk kelompok (poster) dengan topik yang sama dengan pebagian kelompoknya mengulas dan mereview kembali hasil produk yang telah dibuat untuk dipersiapkan pada pelaporan dan showcase 2 pekan, alokasi waktu perhari 4 JP selama 6 hari

 

 

         PELAKSANAAN

 

 

 

 

merancang dokumen laporan kerja sesuai petunjuk dan alur kerja yang dilakukan mengulas kembali secara komprehensif dan holistik isi laporan tentang bagaimana menangkal HOAKS 1 pekan, alokasi waktu    perhari 4 JP selama 3 hari

           

         PELAPORAN

 

 

 

 

membuat pameran karya hasil kerja proyek sesuai tahapan yang telah dilakukan 2 hari pelaksanaan 4 JP perhari

         SHOWCASE

 

 

 

CERDAS DAN LITERAT

Fase dan Kelas	B – SD Kelas IV
Tema	Hidup Berkelanjutan
Judul	Cerdas dan Literat
Dimensi	Bernalar Kritis Dan Kreatif
Elemen	1. Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
Sub ,Elemen	1a. Mengajukan pertanyaan 1b. Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan
Target Pencapaian	Murid diharapkan mampu membuat dan mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan interpretasi informasi, serta mencari tahu penyebab dan konsekuensi dari informasi tersebut Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi yang relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan tertentu Membuktikan penalaran dengan berbagai argumen dalam mengambil suatu kesimpulan atau keputusan
Alokasi waktu   Sarana dan prasarana	36 Jp   1. Referensi terkait HOAKS 2. Jaringan internet 3. Tayangan yang berhubungan dengan HOAKS  dan          Contohnya

 

Deskripsi Proyek
Proyek pengembangan dilakukan untuk menguatkan profil pelajar
pancasila. Proyek ini menyasar dimensi bernalar kritis melalui telaah kasus
tentang HOAKS. Siswa diharapkan mampu mengembangkan dan
mengoptimalkan kemampuan dirinya dalam berkomunikasi, bernegoisasi,
dan persuasi dalam mengulas dan memberikan keyakinan suatu topik yang
dibahas secara komprehensif dan holistik. Produk proyek yang diharapkan
dapat dihasilkan diantaranya dalam bentuk infografis dan tayangan terkait
bagaimana menangkal HOAKS dan poster dengan topik yang sama.
Kegiatan dilakukan secara berkelompok untuk menguatkan kemampuan
kolaborasi, komunikasi, bernalar kritis, dan berdaya cipta secara kreatif
dalam mengembangkan ide dan gagasan secara utuh.
Pertanyaan Pemantik
Pertanyaan pemantik terkait tema proyek yang akan dilakukan.

 

 Alternatif pertanyaan dapat memuat tentang:

1. Bagaimana memperoleh informasi penting dan benar dari berbagai sumber terpercaya
2. Bagaimana menghindari HOAKS dari informasi yang diperoleh
3. Apa yang harus dilakukan jika menemukan informasi yang tergolong HOAKS
4. Apa yang harus dilakukan jika terlanjur menyebarkan berita HOAKS

 

 

Alternatif pertanyaan pemantik yang dapat diberikan

1. Bagaimana kita dapat memperoleh sebuah informasi yang benar dan terpercaya?

2. Bagaimana cara yang dapat kita lakukan ketika menemukan dan menghindari informasi     

    HOAKS?
3. Tindakan apa yang akan kamu lakukan ketika menemukan sebuah informasi yang tergolong  

     HOAKS?
4. Lantas, apa tindakan kamu ketika sudah terlanjur menyebarkan berita HOAKS? Jelaskan dalam  

    bentuk alur dan langkah praktis

 

Tips untuk Guru

1. Untuk mencapai tujuan pembelajaran, guru perlu memperhatikan persyaratan atau kemampuan

     prasyarat yang harus dikuasai siswa

2. Lingkungan sekolah merupakan salah satu tempat melatih danmengasah nilai-nilai pokok   

    penguatan pelajar pancasila melalui berbagai aktivitas pembelajaran maupun proses habituasi

    positif yang dapat dirancang dan dikembangkan di satuan pendidikan salah satunya  

    kemampuan bernalar kritis yang dapat diperkuat dengan menyajikan berbagai alternatif skema

    pembelajaran baik di dalam maupun di luar kelas berbasis studi kasus yang familiar bagi

    peserta didik

3. Dalam pelaksanaan tema dan sub tema, guru hendaknya mengintegrasikan 6 dimensi Profil

    Pelajar Pancasila namun disesuaikan dengan sub tema pilihan atau beberapa tanpa
    memaksakan keterkaitan dan integrasi antar dimensi yang tidak akan optimal jika digabungkan

4. Beberapa hal yang dapat guru lakukan: membekali diri mengenai pengetahuan atas isu yang

    berkaitan dengan kemampuan bernalar kritis

5. Mencoba menyediakan bahan bacaan, alat tulis, kertas dan media lain yang terdapat di sekitar

    lingkungan sekolah dan sumber lain yang relevan

6. Meningkatkan peran peserta didik dalam berbagai kegiatan untuk selalu kreatif, dan kritis dalam  

    menggali berbagai ilmu dan pengetahuan yang mendasari atau yang menguatkan kompetensi  

    diri dalam menyiapkan skill kehidupan di masa depan

7. Dalam menerapkan pembelajaran kecakapan abad 21, guru dapat mengikuti perkembangan 

    yang terjadi di lingkup Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi berkaitan   

    dengan 4C menjadi 6C sebagai berikut : 1) Computational Thinking; 2) Communication; 3)

    Collaboration; 4) Creativity; 5) Critical Thinking; 6)

 

8. Dalam proses pembelajaran, guru memfasilitasi peserta didik untuk mengekplorasi kemampuan  

    berpikir tingkat tinggi denganmemfasilitasi peserta didik dalam menggali pengetahuan melalui
    berbagai metode yang menguatkan cara dan pola berpikir problem solving.

 

 

 

 

Alur Kegiatan Proyek

NO	Tahapan	Deskripsi Kegiatan		Reperensi pendukung
		Dimensi guru	Dimensi Murid
1	Perencanaan	• Membuat perencanaan proyek     dengan topik “menangkal     HOAKS dengan bijak berliterat” • Mempersiapkan proyek   penguatan pelajar Pancasila     terkait topikmenangkal hoaks      agar lebih berliterat secar tepat   dan terarah • Membuat alur pelaksanaan     proyek secara runtut dan   kronologis untuk siswa • Mempersiapkan link materi,     paparan, tayangan, dan yang   diperlukan	Menyiapkan daftar catatan untuk: • Informasi penting    ndari tayangan     yang akan    disaksikan • Daftar pertanyaan   yang harus   dijawab  ulas, dan    bahas • Strategic plan   untuk merancang   proyek penguatan   pelajar Pancasila
2	Pelaksanaan	Merancang pertanyaan pemantik terkait proyek yang akan dilaksanakan, diantaranya: a. Bagaimana kita bisa memperoleh       informasi penting dan benar? b. Bagaimana menghindariHOAKS        dari informasi yang kita peroleh? c. Apa yang harus dilakukan jika kita menemukan informasi HOAKS? d. Apa yang harus dilakukan jika     kita terlanjur menyebarkan     berita HOAKS?	• Memperhatikan      Sebuah tayangan    video tentang     informasi yang       tergolong         HOAKS
3		Membimbing dan mengarahkan siswa untuk membuat dan menjawab serta mengulas secara klasikal keempat pertanyaan yang disampaikan	Menjawab sekaligus mengulas kumpulan pertanyaan pemantik berhubungan dengan tayangan yang disimak dengan tema dan topik masalah yang akan diangkat dalam rencana proyek
4		Mengarahkan dan memberikan langkah praksis dalam membuat dan menemukan point-point penting dari tayangan yang telah disaksikan	• Secara individu mengidentifikasi kumpulan masalah yang akan dipetakan sebagai rancangan topik proyek yang akan dikembangkan • Membuat point-point informasi
5		Mengarahkan siswa untuk bekerja secara individu dalam mengembangan pemetaan kerangka konsep tentang bagaimana menangkal HOAKS dan cara menyikapinya	• Siswa membuat pemetaan  konsep melalui bimbingan dan arahan guru terkait mengembangkan sebuah kerangka menjadi deskripsi yang dapat dikomunikasikan
NO	Tahapan	Deskripsi Kegiatan		Reperensi pendukung
		Dimensi guru	Dimensi Murid
6		Memberikan 4 opsi topik materi yang akan dipilih siswa untuk mengembangkan proyek tentang bagaimana menangkal HOAKS sesuai topik yang diberikan. Alternatif topik yang diambil: • Seputar isu COVID-19 • Literasi digital • Bijak berinternet • Mari tangkal HOAKS	Siswa mengambil topik yang relevan terkait berita HOAKS yang banyak beredar di masyarakat dan meresahkan
7			Siswa membuat kelompok (maksimal 4 orang perkelompok) untuk merancang dan mendiskusikan topik yang diambil terkait: a. Pengertian HOAKS b. Bagaimana menangkal HOAKS c. Strategi yang dilakukan untuk menghindari HOAKS d. Langkah taktis yang dilakukan ketika menemukan informasi HOAKS
8			Tiap siswa dalam kelompok setelah selesai membahas keempat pembahasan melanjutkan membuat alur kegiatan yang dituangkan dalam bentuk fishbone chart, flow- chart, mind map, atau bentuk bagan alur lainnya dalam bentuk infografis sederhana yang dapat dibuat siswa kelas IV SD secara individu
9			• Siswa di dalam kelompok mendiskusikan kembali hasil proyek kerja yang akan dirancang terkait

 

 

NO	Tahapan	Deskripsi Kegiatan		Reperensi pendukung
		Dimensi guru	Dimensi Murid
10	Pelaporan		Siswa membuat model paparan dengan model dan bentuk sesuai passionnya alternatif yang dapat digunakan dapat berbentuk fishbone chart, flow-chart, mind	Google,internet, youtube
11			map, atau bentuk bagan alur lainnya dalam bentuk infografis sederhana yang dapat dibuat siswa kelas IV SD	Dalam bentuk gambar bagan ,atau iklan
12		POSTER ANTI                       HOAKS	map, atau bentuk bagan alur lainnya dalam bentuk infografis sederhana yang dapat dibuat siswa kelas IV SD	Dalam bentuk gambar bagan ,atau iklan

 

 

Nama                                               :

 Kelas                                               :

 Judul Proyek*)                              :

 Produk yang dihasilkan                             :

 

NO	Minggu ke         1	Minggu ke           2	Minggu ke 3	Minggu ke         4	Minggu ke         5	Evaluasi	pinalisasi

 

          Deskripsi Proyek

                                         .........................................................................................................

                                         ........................................................................................................

 

 

Lampiran

 

Daftar Kelengkapan Produk

 

No	Eviden	Lama waktu	Ada	Tidak
1.	Rancangan alur kerja
2.	Dokumentasi pengerjaan bagan dan atau infografis
3.	Hasil bagan dan atau infografis yang dibuat
4	Hasil presentasi (resume), berisi: a. Kesimpulan materi yang dipaparkan b. Bagan atau infografis c. Daftar pertanyaan, penanya, dan ulasan jawaba
5.	Dokumentasi hasil presentasi tahapan showcase
6.	Poster (hasil kerja kelompok) tentang bagaimana menangkal HOAKS
7.	Laporan tertulis proyek yang dibuat (cukup dibuatkan narasi alur pengerjaan dari perencanaan
	proyek, proses pengerjaan, sampai finalisasi, dan proses showchase, dapat dilengkapi dengan kesan dan pesan siswa saat melaksanakan dan mengikuti rangkaian proyek yang mereka buat dan ikuti)

 

 

 

 

Lampiran

Rubrik Penilaian dan Ketercapaian Dimensi Bernalar Kritis

 

DIMENSI	PENILAIAN / ASSEAMENT
	BELUM BERKEMBANG      ( < 30 % )	MULAI BERKEMBANG ( 30 – 59 % )	SEDANG BERKEMBANG ( 60 – 89 % )	SANGAT BERKEMBANG  ( 90 – 100 % )
Bernalar Kritis	Peserta didik belum sepenuhnya mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal suatu ide atas dasar penalaran logis	Peserta didik sudah mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal beberapa ide atas dasar penalaran logis	Peserta didik telah mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal banyak ide atas dasar penalaran logis	Peserta didik telah sepenuhnya mampu mengemukakan, atau menyetujui, atau menyangkal banyak ide atas dasar penalaran logis

 

 

 

 

 

 LAMPIRAN

LEMBAR REPLEKSI GURU

NO	PERTANYAAN	TANGGAPAN GURU
1.	Menurut Anda, apakah metode yang digunakan untuk mencapai tujuan sudah sesuai antara aktivitas dengan tujuan yang diharapkan?
2.	Menurut Anda, apakah aktifitas telah berjalan sesuai harapan dan alur yang direncanakan? Silahkan dijelaskan point-point dimaksudnya!
3.	Menurut Anda, apa kendala dan hambatan dalam melaksanakan aktivitas proyek ini?
4.	Menurut Anda, apakah pesan dimensi profil pelajar Pancasila telah tercapai optimal melalui aktivitas proyek ini?
5.	Apakah topik yang diangkat pada proyek ini relevan dengan kondisi dinamisasi kehidupan yang berkembang saat ini? Mohon jelaskan!
6.	Apa yang Anda harapkan untuk perbaikan dan peningkatan kualitas
7.	proyek demi tercapainya profil pelajar Pancasila yang holistik?

 

 

LAMPIRAN

LEMBAR REPLEKSI MURID

NO	PERTANYAAN	TANGGAPAN GURU
1.	Manfaat apa yang kamu peroleh dari mempelajari model proyek yang telah kamu lakukan?
2.	Apakah aktivitas proyek yang telah kamu lakukan sudah sesuai dengan harapan dan keinginan kamu?
3.	Apa kendala dan hambatan yang kamu temukan dalam melaksanakan rangkaian proyek ini?
4.	Apakah kamu mengetahui profil pelajar Pancasila? Silahkan jelaskan sesuai pemahaman dan pengetahuan yang kamu miliki!
5.	Apakah topik yang diangkat pada proyek yang kamu lakukan sudah sesuai dengan keadaan yang ada pada kehidupan kamu sehari-hari? Jelaskan hubungannya!
6.	Apa harapan kamu untuk perbaikan dan peningkatan kualitas proyek yang akan kamu lakukan di kesempatan
7.	selanjutnya untuk menguatkan profil pelajar pancasila ?